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做人教育、素质教育项目

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鲁先生素质老师

　　本人致力于素质教育的学习和实践工作，学习三年素质教育，实践工作三年。针对如何培养素质全面的孩子？　　“自主、讲理、配合、爱学、认真”五素质。让孩子达到独立自主、运用规律、面对帮助要配合、资源积极的配合帮助、手眼脑合一的全面素质的优秀孩子。　　能针对性地解决孩子做人方面的突出素质问题，如：哭闹发脾气、不讲理、胆小、不配合家长、不爱学习、注意力不集中、做事拖拉等。

项目详情

项目介绍

　　　　项目名称：做人教育、素质教育项目
　　项目介绍：教孩子们“做人”、培养孩子们自主学习的习惯与能力，是做人教育的核心。“自主、讲理、配合、爱学、认真”是做人教育提炼出最基础、必不可少的五项素质，是做任何事都需要用到的主观条件。
　　本项目通过教育孩子，怎么教？传统教育教的是做事，做人教育教的是“做人”，且具备一整套跨时代的素质教育方法，从而能够把孩子教育成自主（独立自主，有能力自己选择，并为自己的选择负责）、讲理（遇事不生气，不乱发脾气，能够通过讲道理解决问题）、配合（家长和老师帮助他时，能够自愿积极地配合）、爱学（热爱学习，并能克服学习中遇到的困难）、认真（做任何事都非常认真和用心）的素质全面的人。
　　素质教育好说不好练，如何遵循孩子年龄发展规律，通过科学有序的素质练习，帮助孩子从小打好素质基础，我们要从自主说起……
　　所谓自主，首先是按照自己的需要做事，其次要对自己的行为负责，不受他人支配。主要表现独立思考、自己做主、承担结果。
　　人的需要是分层次的，按照不同层次的需要做事，自主的情况也会不同，人的需要有四个层次如：
　　生理需要：生存和繁殖；
　　情感需求：获得正情感，逃避负情感；
　　社会需要：获得更高的社会地位；
　　自由需要：做成想做的事。
　　对于成人来说，人在情感需要层面是无法自主的，因为情感的特点是主观、历史和杂乱。
　　1、主观意味着这个层次的需要是不客观的，容易与他人发生冲突（主观导致与人冲突）；
　　2、历史意味着情感适应于竞争型社会，而不适于合作型社会，容易与目前的社会发生冲突（历史导致与社会冲突）；
　　3、杂乱意味着在愤怒的同时我们也会产生恐惧、甚至厌恶的情感，这些情感决定的行为是相互冲突的。（杂乱导致自我冲突）；
　　对于教育孩子来说，情感层面的养育是惯（孩子按自己的情感需要做事——家长对孩子的行为负责——孩子对家长形成依赖），在情感需要层面我们也无法让孩子自主。
　　在所有的学习中我们都要秉承“奖励为主，表扬和鼓励为主，和善而坚定”的教育态度，用充满爱的方式来满足孩子以自由需要为主的高层次需要，锻炼孩子的能力。而不是用溺爱的方式来满足孩子以情感需要为主的低层次需要，这会剥夺孩子能力提高的机会。
　　被惯的孩子，由于家长什么都由着孩子，所以孩子养成了想怎么样家长就必须让孩子怎么样的习惯，因此家庭教育的主动权在孩子手里。

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